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Mujeres Matemáticas
miércoles, 11 de marzo de 2009
miércoles, 11 de febrero de 2009
viernes, 23 de enero de 2009
¿Porqué los profesores no se perfeccionan en Educación Matemática?
Mejorar la calidad y equidad de la educación chilena es una ardua tarea que demanda el apoyo y la responsabilidad de toda la sociedad, y que necesita, además, el esfuerzo colectivo.
Es por esto que se debe entregar una educación de calidad en todas las escuelas de Chile, en particular, en aquellas que mantienen altas concentraciones de niños y niñas en riesgo social, pero que cuentan con la presencia de directivos líderes, profesores comprometidos con su trabajo, actualizados en los contenidos y metodologías y, que por sobre todo, trabajan unidos ante las demandas que realiza un cambiante mundo globalizado, como el actual, tomando en cuenta la experiencia cotidiana de los alumnos para hacer más significativo el proceso educativo.
El tener una buena educación no sólo es un fin en sí mismo, sino un derecho que todo ser humano debe tener, pues muchas de las oportunidades futuras, en la vida de nuestros niños y niñas, dependen de que desarrollen al máximo, habilidades y destrezas, pues éstas, les ayudarán a adquirir competencias que les permitan obtener aprendizajes significativos y alcanzar de esta forma los niveles de escolaridad necesarios para insertarse en la exigente y evolucionada sociedad actual.
Son los profesores y profesoras básicos, quienes tienen la misión de llevar a cabo la educación formal, pues es en los primeros años donde los niños adoptan conocimientos básicos y experiencias que serán la base para ir adquiriendo conocimientos cada vez más complejos. Por esta razón, los docentes deben actualizar constantemente sus metodologías y transformar así sus prácticas pedagógicas en el aula para reforzar los requerimientos que la sociedad exige.
En estos últimos años se han generado instancias para que los docentes municipalizados y particulares subvencionados puedan actualizar sus metodologías; algunas de estas instancias son los programas dictados por el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP), Talleres Comunales, Cursos dictados por Universidades, etc.
Frente a esto queda la siguiente interrogante, si la Formación Continua llevada al aula, mejora los aprendizajes de los alumnos, ¿porqué los profesores no optan por perfeccionarse en el subsector de Educación Matemática?,¿cuáles serán sus temores?
Es por esto que se debe entregar una educación de calidad en todas las escuelas de Chile, en particular, en aquellas que mantienen altas concentraciones de niños y niñas en riesgo social, pero que cuentan con la presencia de directivos líderes, profesores comprometidos con su trabajo, actualizados en los contenidos y metodologías y, que por sobre todo, trabajan unidos ante las demandas que realiza un cambiante mundo globalizado, como el actual, tomando en cuenta la experiencia cotidiana de los alumnos para hacer más significativo el proceso educativo.
El tener una buena educación no sólo es un fin en sí mismo, sino un derecho que todo ser humano debe tener, pues muchas de las oportunidades futuras, en la vida de nuestros niños y niñas, dependen de que desarrollen al máximo, habilidades y destrezas, pues éstas, les ayudarán a adquirir competencias que les permitan obtener aprendizajes significativos y alcanzar de esta forma los niveles de escolaridad necesarios para insertarse en la exigente y evolucionada sociedad actual.
Son los profesores y profesoras básicos, quienes tienen la misión de llevar a cabo la educación formal, pues es en los primeros años donde los niños adoptan conocimientos básicos y experiencias que serán la base para ir adquiriendo conocimientos cada vez más complejos. Por esta razón, los docentes deben actualizar constantemente sus metodologías y transformar así sus prácticas pedagógicas en el aula para reforzar los requerimientos que la sociedad exige.
En estos últimos años se han generado instancias para que los docentes municipalizados y particulares subvencionados puedan actualizar sus metodologías; algunas de estas instancias son los programas dictados por el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP), Talleres Comunales, Cursos dictados por Universidades, etc.
Frente a esto queda la siguiente interrogante, si la Formación Continua llevada al aula, mejora los aprendizajes de los alumnos, ¿porqué los profesores no optan por perfeccionarse en el subsector de Educación Matemática?,¿cuáles serán sus temores?
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